“瑶乡师心”实践团出征富川：解码乡村教育的希望之光

大学生云报3月6日讯 (通讯员 李丽琦)教育，国之基石，托举起民族的未来；乡村教育，则是连接城乡、促进社会公平的关键纽带，承载着乡村振兴的希望。广西师范大学“瑶乡师心”寻访队怀揣热忱，于2025年1月19日至2月15日踏入富川瑶乡。他们与乡村一线教师倾心交谈，聆听背后故事，去触摸乡村教育最真实的温度，挖掘蓬勃力量，探寻乡村教育发展的深层密码。

教育初心：源于热爱与责任的选择

在与教师们的交流中，实践团队发现，每位老师选择教育事业都有着独特的缘由，但热爱与责任是他们共同的出发点。

何宪生老师回想起自己的从教经历，感慨万千。那是 1981 年，改革开放初期，家庭贫困的他面临着艰难的抉择。尽管中考成绩优异，却因经济条件限制，无法继续追求大学梦。师范院校提供的生活补贴和跳出农门的机会，让他踏上了教育之路。“当时家里兄弟姐妹多，上大学的费用难以承受，而师范的待遇在那时很不错，能减轻家庭负担。” 何宪生老师说道。尽管最初的选择带有一定的现实考量，但在之后的岁月里，他对教育事业的热爱却愈发深厚。

而刘丽芳老师则是受高中英语老师的影响，对教师这个职业充满了向往。“我的高中英语老师上课生动有趣，让我爱上了英语，也憧憬着有一天能像她一样，把知识传递给更多学生。” 怀着这样的梦想，刘丽芳在大学选择了师范专业，毕业后顺利成为一名教师。

王桂芳老师成长于教师家庭，教师这个职业对她来说既熟悉又亲切。“从小在校园里长大，对教育有一种天然的亲近感。而且我觉得教师是一份很有意义的工作，能影响学生的成长。” 在填报志愿时，她毫不犹豫地选择了师范方向，从此开启了自己的教育生涯。

这些老师虽然选择教育事业的契机各不相同，但他们都在自己的岗位上默默耕耘，用行动诠释着对教育事业的热爱与责任。

图为团队成员与何宪生老师合影

教学变革：在创新中适应时代发展

随着时代的发展，乡村教育的教学方式也在不断变革。实践团队了解到，老师们在教学过程中积极探索新的教学方法和手段，以适应学生的需求和时代的要求。

何昆生老师从事数学教学近二十八年，见证了教学方式的巨大变化。从最初的粉笔板书到如今的多媒体教学，他深刻体会到了科技给教育带来的便利。“以前上课就是一支粉笔、一块黑板，现在有了希沃白板等多媒体工具，教学更加直观、生动，学生的学习积极性也提高了。” 何昆生老师说道。然而，他也坦言，在接受新事物的过程中，自己也面临着一些挑战，比如对一些新软件的使用还不够熟练。

薛海英老师则分享了直播教学给语文教学带来的变化。“直播教学让我们能够接触到更优质的教学资源，学习到先进的教学理念和方法。” 薛海英老师表示，在直播教学中，她注重培养学生的语文综合素养，通过丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。但她也指出，直播教学中师生互动相对困难，需要老师和学生共同努力，提高学习效果。

王桂芳老师在地理教学中，注重将理论与实践相结合。她经常利用生活中的地理现象进行教学，让学生感受到地理知识的实用性。“比如在讲解天气变化时，我会让学生观察当天的天气情况，分析天气变化的原因。这样不仅能让学生更好地理解知识，还能提高他们的学习兴趣。” 王桂芳老师说道。

这些老师在教学变革中积极适应时代发展，不断探索创新教学方法，为学生提供更优质的教育。

图为团队成员与何先生老师合影

学生差异：因材施教的教育智慧

每个学生都有自己独特的学习能力和性格特点，如何因材施教，让每个学生都能得到充分的发展，是老师们关注的重点。

何宪生老师在教学中发现，现在的学生学习能力和态度差异较大。“有些学生学习很主动，一点就通；而有些学生则比较懒惰，需要老师和家长的督促。” 针对这种情况，何宪生老师采取了不同的教学策略。对于学习困难的学生，他会给予更多的关注和辅导，帮助他们树立学习信心；对于学习优秀的学生，则鼓励他们拓展知识面，提高综合能力。

刘丽芳老师也有着类似的体会。她教过普通班和重点班，不同班级的学生在学习基础和学习需求上存在很大差异。“在普通班，我会更注重基础知识的讲解，鼓励学生积极参与课堂互动；在重点班，则会更注重知识的拓展和深化，培养学生的思维能力。” 刘丽芳老师说道。

王桂芳老师作为直播班班主任，面对学生学习情况和性格特点各异的情况，采取了个性化的教育方式。“我会在课后找学生谈话，了解他们的学习困难和心理状态，然后有针对性地进行帮助和引导。” 王桂芳老师说，对于一些情绪波动较大的学生，她会给予更多的关心和安慰，帮助他们调整心态。

老师们通过因材施教，关注每个学生的成长，努力让每个学生都能在学习中找到自己的方向。

图为团队成员与薛海英老师合影

教育挑战：在困境中坚守与前行

在访谈中，老师们也谈到了乡村教育面临的一些挑战和困难。

何宪生老师指出，现在乡村学校的学生数量逐渐减少，“今年全镇一年级新生只有 204 个，相比去年大幅下降。” 学生数量的减少，不仅影响了学校的发展，也给教师的教学带来了一定的压力。同时，他还提到，乡村学校在师资队伍建设方面存在困难，年轻教师尤其是男教师短缺。

何昆生老师则认为，教学资源分配不均衡是乡村教育面临的一个重要问题。“与城市学校相比，乡村学校的教学设施和教学资源相对匮乏，这在一定程度上影响了教学质量。” 他希望能够加大对乡村教育的投入，改善教学条件。

刘丽芳老师提到，学生的学习压力和家长的过度关注成绩也是乡村教育中存在的问题。“有些学生因为学习压力过大，出现了厌学情绪；而家长过于关注成绩，忽视了孩子的身心健康和综合素质培养。” 她呼吁学校、家庭和社会共同努力，为学生创造一个更加宽松、健康的学习环境。

面对这些挑战，老师们并没有退缩，他们依然坚守在自己的岗位上，努力为乡村学生创造更好的教育条件。

图为团队成员与王桂芳老师进行交流

广西师范大学“瑶乡师心”寻访队的脚步，踏入富川瑶乡的土地，与五位乡村教师深入交流。这五位教师的故事，不过是中国乡村教育宏大叙事里的寥寥数笔，却是无数乡村教育者默默耕耘的生动注脚。乡村教育的发展，离不开每一位乡村教师的付出，更需要社会各界携手同行。乡村教育这片广阔天地，必将绽放出更加绚烂的光彩，迎来充满希望的明天。

来源：大学生云报  作者：张煜莹

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