分享八月的泗水，蝉鸣正盛。山东省济宁市泗水县杨柳镇后琴柏村儿童服务站里，一堂堂特别的暑期课堂正在展开：画纸上长出了西瓜屋和菠萝屋，一张普通白纸经过折叠竟稳稳托起书本，孩子们在动画角色中认识自己的喜怒哀乐，也在一次次动手实践中发现知识原来可以如此有趣。
8月3日至14日，山东农业大学“信息e家”支教团参加由泗水县微公益协会发起的“微爱青春”大学生暑期公益支教项目，分赴泗水县乡村儿童服务站开展支教。团队围绕学习辅导、心理成长、科学启蒙、文化阅读、美育创作和安全教育等内容设计特色课堂，让乡村儿童在暑期学习中收获知识，也获得更多动手实践与表达自我的机会。
▲图为支教团成员与后琴柏儿童服务站孩子们合影
趣课启智：让知识从书本中“走”出来
支教的课堂，没有停留在单一的课业辅导。在“图画里的智慧”课堂上，支教团成员将一个个成语转化成生动的漫画场景，引导孩子从画面细节中寻找线索，在观察、联想与抢答中认识和理解成语。原本印在课本上的文字，由此变成了一场充满参与感的语言游戏。
随后的课堂不断打开新的窗口。中国地理课上，从青藏高原的雪峰到江南水乡的河道，从大兴安岭的林海到西北戈壁的落日，孩子们跟随影像感受祖国山河的辽阔；神话阅读课堂中，支教团以“共工怒触不周山”等故事为载体，带领孩子走进中华传统文化的想象世界；动物故事分享、暑期作业辅导等活动，则让阅读、表达和日常学习自然融入每天的陪伴。
在支教团看来，帮助孩子完成暑假作业只是陪伴的一部分。更重要的是通过丰富的课程形式，让他们愿意观察、敢于表达，在课堂中保持对未知世界的好奇。
▲图为后琴柏儿童服务站主题课堂现场
心语润心：帮助孩子认识内心的“晴雨表”
知识之外，孩子的情绪和内心同样值得关注。8月6日，一堂围绕儿童情绪认知展开的心理成长课走进后琴柏儿童服务站。支教团成员借助动画中的不同情绪角色，引导孩子认识开心、难过、生气和害怕等基本情绪，并鼓励他们回忆生活中出现过类似感受的时刻。
随着课堂互动逐渐深入，原本有些拘谨的孩子开始主动举手。有人分享取得好成绩时的喜悦，有人回忆面对打针时的紧张，也有人尝试描述自己难过或生气时的感受。
课堂没有要求孩子永远保持开心，也没有为情绪划分简单的“好”与“坏”。志愿者希望让孩子们逐渐意识到，每一种情绪都有存在的理由，认识情绪、表达情绪，才能更好地理解自己。这堂看似轻松的互动课，也让抽象的情绪认知变得更加具体，让孩子学着看见并表达自己的真实感受。
▲图为支教团成员开展儿童情绪认知课堂
纸上探秘：一张白纸开启科学探索
一张普通的白纸，能承受多大的重量？8月7日，“一张纸的力量”趣味科学课堂给孩子们留下了深刻印象。
在支教团成员的引导下，孩子们尝试把白纸折成瓦楞形、圆柱形、波浪形等不同结构。随着形状发生变化，原本柔软的纸张逐渐有了不同的支撑能力。
到了实验环节，大家小心地将书本、积木放到自己制作的纸桥和纸柱上。有人不断调整折痕，有人尝试改变结构，还有孩子反复比较哪一种形状更加稳定。当薄薄的纸张真正托起一本又一本书时，课堂上的好奇很快变成兴奋。
没有复杂的公式，也没有晦涩的理论，一张纸、几本书就组成了一间小小的“科学实验室”。支教团把“听知识”变成“做实验”，让孩子在亲手尝试、观察、调整和验证中接触科学思维，也在实践中体会发现问题、寻找答案的过程。
▲图为孩子们在“一张纸的力量”趣味科学课堂中进行承重实验
巧手绘梦：把天马行空变成看得见的作品
如果说科学课堂鼓励孩子寻找答案，那么美术和手工课堂则努力告诉他们：想象没有标准答案。“我的梦想小屋”绘画课堂上，支教团成员没有给出固定的房屋模板，而是鼓励孩子大胆设计自己心中的家。
于是，一栋栋充满童趣的房子跃然纸上。有的孩子把房子画成翠绿色的大西瓜，圆圆的门窗藏在瓜皮之中；有的设计出冰淇淋小屋，用蛋筒做屋顶；还有孩子画出通体金黄、头顶绿叶的菠萝房。孩子们举起自己的作品，相互介绍画中的奇思妙想，小小的课堂也变成了一场充满想象力的作品展。
在“小手变变变”课堂中，一只普通的手掌也成为创作的起点。孩子们沿着自己的手掌描出轮廓，再让五根手指变成树枝、羽毛或动物身体。一棵大树、一只公鸡、一只开屏的孔雀，就这样从简单的线条中一点点“长”出来。
折纸、黏土和积木也先后走进课堂。孩子们在揉、捏、折、搭之间，把自己的想法变成一个个真实可见的作品。相比作品画得像不像、做得是否规整，支教团更在意的是孩子是否愿意大胆落笔，是否能够在一次次创造中发现：“原来我也可以做到。”
▲图为孩子们展示“我的梦想小屋”主题绘画作品
青春相伴：课堂内外，是彼此成长的夏天
支教接近尾声时，真正让队员们感受到变化的，并不只是课表上完成了多少课程，更是课堂里一个个具体的瞬间：原本有些拘谨的孩子开始主动举手，科学实验成功后围在桌边反复观察，画完“梦想小屋”后又迫不及待地举起作品与大家分享。孩子们在这里完成暑期作业，也尝试提问、表达、动手和创造；支教团成员则从一次次答疑、互动和课堂调整中发现，支教并不是把提前准备好的内容讲完，而是先看见孩子真正需要什么，再想办法让课堂真正适合他们。
一段暑期支教的时间有限，但陪伴所能留下的并不只由时间长短决定。如果一次纸张承重实验让孩子多问了一个“为什么”，一堂情绪课让他们更愿意说出自己的感受，一次创作让他们更大胆地展示自己的想法，这段陪伴就有了实实在在的意义。课程结束后，孩子们带走了自己的画作，而那些认真听讲、主动举手、开心展示作品的瞬间，也成为这段支教生活中最真实的见证。对支教团成员而言，这次实践也让“走进基层、服务他人”有了更加具体的含义：它未必是做一件多么宏大的事，而是愿意俯下身来听孩子说话，把眼前的一道题、一堂课、一次陪伴认真做好。
撰文 | 邱翔飞
图片 | 时欣凯 刘润泽 张成勇
来源：大学生云报 | 邱翔飞
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审定：邱翔飞 责编：陈宇 + 投诉举报
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