分享8月20日，山东科技大学安全与环境工程学院“安护童心”实践队来到临沂市蒙阴善爱特殊教育学校，开展为期一周的暑期“三下乡”社会实践。10名队员走进特殊教育课堂和残疾人辅助性就业基地，在教师指导下参与教学辅助、互动陪伴和手工劳动，近距离了解特殊教育学校的日常教学与服务。
对于第一次进入特殊教育学校的队员来说，如何与孩子相处、怎样参与课堂，并不是到了班级就能解决的问题。
为尽快熟悉特殊教育课堂，队员们分组进入不同班级，与任课教师交流，了解孩子们的日常学习、训练和在校生活。学校还组织了志愿服务培训，校长王永芬向实践队介绍学校办学情况，并围绕课堂辅助、与孩子沟通以及服务中的注意事项作了说明。交流中，王永芬提醒队员：“和孩子相处不能着急，先了解他们的情况，再慢慢熟悉。”队员们还通过学校宣传片进一步了解学校的发展和日常工作。
带着这些基本认识，队员们各自进入所分配的班级。课堂原有的教学安排并没有因为志愿者的到来而改变，他们更多是在教师身边承担辅助教学的工作。
绘画活动中，队员们坐到孩子身旁，陪他们拿起画笔，协助完成课堂内容；眼保健操开始后，队员跟随音乐示范动作，配合教师提醒孩子完成相应动作；感统训练中，队员则按照教师安排陪同孩子参与训练，协助完成相应内容。跟班、观察、配合教师，看似简单，对队员们来说，真正参与课堂往往就是从这些细小的配合开始。
▲图1 实践队队员带领特校学生做眼保健操（李润驰）
实践队还准备了一些小游戏和互动内容。真正带进班级后，大家发现原先设计好的活动并不能简单照搬：规则需要说得更加清楚，指令不宜过于复杂，活动节奏也要根据孩子们的反应及时调整。班级教师在交流时告诉队员：“活动不用太复杂，孩子能听明白、愿意跟着做最重要。”在教师的建议下，队员们边参与、边熟悉，将准备的互动内容逐渐融入原有课堂。
▲图2 实践队队员指导特校学生进行艺术画创作（申发仁）
这种参与并不是临时替代教师开展教学。绘画、眼保健操、感统训练和互动活动仍按照班级原有安排进行，实践队员则在专业教师指导下承担陪伴、示范和辅助工作。对于队员们而言，从事先准备活动，到真正进入课堂、根据孩子的实际情况调整方式，也是一次重新认识特殊教育教学的过程。
善爱特殊教育学校的教育与服务工作并不局限于课堂之内。
在校内残疾人辅助性就业基地，队员们接触到了课堂之外的另一项工作——残障人士辅助性就业。工作台上，艾草、布料、扭扭绳、钻石画材料等被分门别类摆放，不同手工作品也被拆分成相对明确的制作环节。在工作人员指导下，队员们从整理材料、熟悉步骤做起，参与艾草锤、艾灸枕、编花、钻石画等手工制作，与基地劳动者一同完成相应工序。
从填充、编织到粘贴，看似简单的手工制作，也有各自的步骤和技巧。刚坐到工作台旁时，队员还在对照步骤一点点摸索，身旁的劳动者已经熟练地完成了一件，又转过身向队员示范做法。原本前来“帮忙”的队员，也在这样的配合中成了学习者。随着制作逐渐熟练，队员们开始真正接触辅助性就业的日常：重复一道工序、掌握一种技能，再把手中的材料一点点做成成品。
▲图3 实践队队员和就业基地劳动者共同进行手工制作（申发仁）
目前，“安护童心”实践队的志愿服务仍在继续。随着对班级情况和学校日常工作的逐步熟悉，队员们将继续配合教师参与课堂辅助、训练和互动活动，并根据实际需要调整服务内容。对这支刚刚走进特殊教育一线的队伍来说，接下来的工作依然具体：跟好每一堂课，做好需要的辅助，也在相处中慢慢熟悉这里的孩子和老师。
▲图4 实践队与善爱特校领导、教师合影
撰文 | 李润驰
图片 | 李润驰 申发仁
来源：大学生云报 | 李润驰
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