分享为深入探寻乡村教师的成长历程与乡镇学校的特色办学经验，近日，丽水学院教师教育学院“心星索”乡村优秀教师访谈暑期社会实践团队前往龙泉市八都小学，通过面对面访谈、校园场馆实地走访等形式，开展乡村教育主题调研活动。
▲图为团队出征照片
八都小学始建于1907年，是一所百年乡镇老校，办学规模位居当地乡镇二类学校之首。学校以“蒙以养正”为核心办学理念，结合本地明代名人章溢的清廉孝道文化与“浙南毛竹第一镇”的竹资源优势，提炼绿竹精神，打造校园文化品牌，联动农业育苗基地与红色教育场所开展实践研学，依托山海协作资源与杭州结对学校保持合作，形成了兼具在地特色与育人实效的办学路径。访谈中，副校长张姝燕向团队介绍了学校课程体系建设的整体思路。作为“绿竹精神”品牌的核心构建者，她从零建成校内竹文化体验馆，牵头编写多本市级精品校本教材，并连续三年组织“养正少年”评选，将五育融合理念贯穿校本课程开发与评价体系建构。她还提到，近年师资流动出现反转——本校符合进城选调条件的年轻教师普遍放弃报名，反而有城区教师因考核压力主动申请调入乡镇。在她看来，归属感与踏实感正在成为乡村学校留住教师的新变量。
▲图为参观学校特色陈列馆
在与兰俊彦老师交流时，团队了解到乡镇小学教学压力虽小于城区，但生源质量两极分化明显，大量优生流向城区，教师即使全力以赴也难以在分数上获得正反馈，职业成就感普遍不足。针对小规模学校撤并问题，他认为学校是留住乡村家庭的关键纽带，撤校将加速人口外流，直接冲击乡镇产业与新农村建设。
李英骞老师则向团队成员表达了对乡村学生过早接触AI的担忧——学生缺乏基础素养却依赖工具生成内容，反而削弱了读写能力。他提出建立“德育量化积分制度”的设想，以扣分汇总、周五留校劳动阅读的方式规范学生行为，让家长可视化了解孩子在校表现，也让教师在惩戒上有章可循。
▲图为与李英骞老师访谈
此次活动，成员们认识到了乡村教育研究的起点不应是政策文件，而应是教师的日常选择与行动逻辑。唯有从这些真实处境出发，才可能提出贴合实际的问题意识和研究路径。未来，团队将持续梳理访谈素材，围绕教师职业选择逻辑、校本课程开发经验、师资流动机制等线索展开专题研究，将竹文化体验馆等典型案例整理为可传播的乡村教育实践记录，让更多人在具体的故事中看见乡村教育的复杂性与可能性。
来源：大学生云报 | 曹宇铭
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