分享近日，天津师范大学“星语心寰”实践团在天津市广汇园社区成功开展“星空初探·温暖启航”科普绘本课堂，以最温柔的方式，为这些“星星的孩子”推开一扇通往宇宙的大门。
对孤独症儿童而言，传统的知识传递方式往往难以触及内心，而团队自制的精美绘本，却像一把精准的钥匙，既打开了认知的大门，又解锁了情感的出口。这本特别的绘本里，每一页都是一场感官的盛宴。简单的比喻搭配可触摸的道具，让抽象的天文知识变成了能感知、能联想的“朋友”。在这里，绘本不再是单向传递信息的工具，而是一场平等的对话——孩子们用画笔“倾诉”，实践团成员用倾听“回应”。
以讲解为桥，用细节编织梦幻的探索空间
活动伊始，汇爱农庄的活动室内已经做好了一切准备，20名孩子在实践团成员一对一的引导下入场，在15分钟的适应时间里，没有强迫的互动，只有“你可以慢慢来”的包容。正如团队在方案中强调的：“对孤独症儿童而言，熟悉环境比学习知识更重要，建立信任比完成任务更优先。”
众多活动中最受欢迎的当属“行星轨道大冒险”。实践团成员用彩色胶带在地上贴出环形轨道，孩子们手持不同的星球模型沿着轨道行走。“火星要和地球打招呼啦！”当实践团成员发出指令时，手持对应模型的两个孩子会在轨道交点相遇。有个男孩起初总是绕开同伴，直到看到实践团成员扮演的“木星”主动碰了碰“土星”模型，还发出“叮咚”的声响，他才慢慢尝试着与对面的孩子轻轻碰了一下模型。那一瞬间，实践团成员在心里默默记下：这是他今天第一次主动社交。
▲图为儿童在实践团成员指导下进行绘画与手工制作
集体活动中的“互动问答”环节，更让孩子们学会了“倾听与表达”。当实践团成员提出问题时，起初只有少数孩子会回应，但随着活动推进，越来越多的孩子愿意举手，有的即使没被点名，也会在座位上小声说出答案。这种在集体中主动获取知识、分享观点的过程，打破了孤独症儿童常见的“认知封闭”状态，为他们打开了一扇通往更广阔世界的窗口。
这些环节的设计，都遵循着同一个原则：不强迫合作，但创造合作的契机；不要求表达，但提供表达的出口。就像团队在方案中写的：“我们要做的不是‘教’孩子如何互动，而是为他们搭建一个让互动自然发生的舞台。”
活动的收尾环节，像一场温柔的仪式。实践团成员用投影仪播放着上午活动的照片：有孩子专注看绘本的侧颜，有他们望向实践团成员时闪闪发光的眼睛，有彼此分享蜡笔的瞬间……
▲图为儿童阅读绘本
当孩子们带着自己创作的绘本和小礼物离开时，汇爱农庄的星空主题装饰依然亮着，仿佛在守护这些刚刚萌芽的勇气。这场“星空初探·温暖启航”科普绘本课堂，用集体活动为孤独症儿童搭建了一个“安全、有趣、可参与”的成长空间。在这里，孩子们不仅学到了天文知识，更重要的是，他们在集体中感受到了被接纳、被需要，学会了如何与他人协作、如何表达自己。
以爱为底色，成就双向奔赴的成长与蜕变
这场活动的意义，从来不止于“教给孩子什么”，更在于“见证彼此如何成长”。数据或许能说明一二：20名参与儿童中，16人完成了80%以上的环节，所有孩子都与实践团成员或同伴产生了至少1次有效互动。但比数据更珍贵的，是那些藏在细节里的蜕变。
▲图为实践队成员讲解知识
对孩子们而言，这是一场“从被动接受到主动探索”的跨越。有个孩子刚来时拒绝接触任何新事物，却在“太阳系星球触感乐园”里，主动伸手摸遍了所有星球模型；有个总是哭闹的女孩，在星座故事会环节，安静地听完整段故事，还跟着实践团成员做了“摘星星”的手势。这些看似微小的变化，背后是安全感的建立，是对“探索”这件事的重新认知。
对实践团成员而言，这是一堂深刻的“生命教育课”。筹备阶段，他们不仅学习天文知识，还接受了专业的孤独症儿童沟通培训，甚至反复演练如何应对突发的情绪失控。活动中，他们学会了“蹲下来说话”——不仅是身体姿态，更是心理姿态的平等。“当那个孩子第一次主动把画递给我时，我突然明白，所谓‘特殊’，只是他们用不同的方式与世界对话。”执行组的罗洋在总结里写道，“我们能做的，就是认真倾听这种对话。”
▲图为实践团成员合照
未来，团队还将继续开展系列课程，而这次活动播下的种子，早已在孩子们心中悄悄发芽。当微光汇聚成星河，每个“星星的孩子”都能在属于自己的轨道上，闪耀出独特的光芒。而天津师范大学的实践团成员们，也将继续以爱为帆，以专业为舵，陪伴孩子们在探索世界的旅程中，一步步走向更广阔的天地。因为他们坚信，教育的真谛，从来不是改变，而是看见；不是塑造，而是守护每一份本真的璀璨。（撰稿：雷曼莹、吴慧敏 图片：”星语心寰“实践团）
来源：大学生云报 | 吴慧敏、雷曼莹、薛瑞
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审定：吴慧敏 责编：赵慕晨 + 投诉举报
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