AI赋能教育——“‘青青’子衿，悠悠我心”社会实践团队青岛分队寒假访校调研记录

大学生云报2月19日讯（通讯员 赵新宇 林璇）从课程开发到课堂教学到课后服务，人工智能技术正在重构教育生态，开启教育现代化新篇章。为系统调研AI技术对高中教育的影响，促进师生树立科学使用AI的理念，山东财经大学“‘青青’子衿，悠悠我心”青岛调研团的12名成员，于2025年1月18日到2月5日期间，走访了山东省胶州市第一中学，青岛西海岸新区实验高级中学等五所普通高等中学。

团队通过座谈会、专题讲座等活动形式，与学校教师探讨AI大潮下产生的高中教育新变革、新形势，并向同学们分享了使用AI辅助学习的经验与技巧，累计访谈教师10余人，覆盖师生500余人次。

AI普及：从工具依赖到学习变革

在山东省胶州市第一中学，实践团采访到了教龄五年的新一代年轻教师——姜老师。“AI早已不是新鲜事物，而是学生日常学习的‘隐形助手’。”姜老师坦言，青少年对AI的接受度远超预期。在与姜老师的对话中，团队成员发现，从语音助手查资料、AI翻译学外语，到智能题库解难题，技术已深度融入教学场景当中，学生还通过AI快速获取信息、生成作文框架，甚至依靠算法生成个性化练习方案。但姜老师也提出便利背后暗藏的隐患——AI可能让学生丧失自我思考的能力。

与此同时，AI带来的便利尚没有完全普及，团队在调研过程中了解到班级内约30%的学生因家庭条件等的限制，仅能使用基础AI，而“技术达人”已熟练调用多种工具，这种差距可能影响学生的未来成就，对此，姜老师呼吁通过学校等平台提供良好的AI教育资源，让技术进步带来的成果惠及广大师生。

采访最后，姜老师表示，“总体上看好把AI运用于教学，当然，前提是我们能够合理的使用AI，避免其带来的负面影响。”

图为团队成员与姜老师进行访谈

机遇与风险：效率提升与“人味”缺失的不平衡

实践团还访谈了青岛西海岸新区实验高级中学的王老师，进行了细致的交流。王老师对AI在教学中的运用有独特的体验，她说，使用智能阅卷系统后，批改作业时间缩短了50%，因此得以专注备课及与学生互动；学生方面，通过个性化习题推送，错题率降亦低近20%。

不过，她也关注到了AI技术的弊端——“AI能批改作业，却给不了学生一个鼓励的拥抱；能生成答案，却无法引导道德困境的讨论。”王老师分享道，她一次在课堂上与学生讨论“科技与伦理”，学生就使用AI整理正反观点，当涉及“自动驾驶事故责任归属”时，AI只提供冰凉的法律条文，而老师则引导从人性的角度思考。“这种价值观的碰撞是人与AI的核心区别。”

此外，王老师提到一名学生熬夜沉迷于使用AI生成小说，最终上课状态萎靡。她表示这种现象，与传统网瘾如出一辙。诸如此类的负面现象，若不加引导，本是利器的AI则可能成对学生产生各种负面影响，削弱他们的社交能力，抗挫折能力等等。

图为团队成员向学生分享AI使用经验

破局之道：理性引导与技术规范

据调研结果显示，与老师截然不同的是，同学们普遍没有意识到AI的消极作用，或言之，学生甚少考虑如何合理地、不过度地使用AI。对此，交流之余，团队成员还现场演示了AI分步深度解题等实用技巧，并警示AI在伦理教育和思维培养等方面可能带来的危害，向学生们传授如何用对AI、用好AI的经验。

面对AI的“双刃剑”效应，老师们提出三点核心建议：1、学校需开设AI素养课程，教学生“用工具而非被工具用”。2、教育部门应规范使用场景，如限制写作业时直接调用答案。3、家长需监督孩子合理分配AI与自主学习比重。

“技术是中立的，关键在于驾驭。”老师们呼吁各方协同，让AI成为“脚手架”，而非“捷径”。具体而言，可以推行“AI伦理课”，通过案例教学，帮助学生理解技术边界；引入“AI使用日志”，让学生记录使用AI的目的与收获，培养反思习惯。同时禁止在测试类作业上使用未被允许的AI工具，并鼓励企业开发“教育友好型”AI。家长层面，可设立“无AI时间段”，强制脱离设备，鼓励孩子独立应对事件，与人接触。

图为团队成员采访青岛西海岸新区实验高级中学王老师

“平衡的要义在于树立‘工具服务于人’的共识。”经过社会实践，团队成员深刻地领悟到，教育的真谛远不止于传授标准答案，更在于引导学生提出有深度、更具思考性的问题，激发学生的潜能。实践团成员表示，将进一步深入探索AI与教育教学的结合，为推动AI赋能教育持续贡献力量。

来源：大学生云报  作者：赵新宇，林璇

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