安徽师大学子三下乡：用心关爱，呵护成长

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大学生云报8月30日讯（通讯员 韩莉敏 刘颖琪）我国的校园欺凌问题十分严峻，校园欺凌行为的发生率高，其中言语欺凌和身体欺凌发生的比率比其他类型更高。为降低金鸡乡中心小学的校园欺凌发生的频率，安徽师范大学“情系川皖·圆梦巴蜀”山区留守儿童支教团（以下简称“川队”）在所教的六个年级中皆举办了反对校园欺凌的主题班会。

川队成员了解到，校园欺凌被定义为:发生在校园（包括中小学和中等职业学校）内外，学生之间，一方（个体或群体）单次或多次、蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等事件。

8月29日当晚川队召开会议，据成员张宜祥所述，五年级班内的王同学，经历了长达一年多的校园欺凌。听这位小学生所言，他和张同学一起玩摔炮，当时张同学并没有说摔炮要收他的钱，第二天，张同学找到王同学变本加厉地索要摔炮钱并要收利息。最后，王同学所还金额高达一千多，有一年之久。此类校园霸凌事件在金鸡乡中心小学内无独有偶，一年级有学生在黑板上写字骂同班同学，六年级学生欺负五年级的小朋友，各年级还有相互打架的情况发生。校园欺凌有大有小，有轻有重，可会给被施暴者的心里留下一层阴影。校园欺凌的频发是施暴者的无知与被施暴者的软弱造成的，为了保护未成年人的身心健康，让孩子们积极阳光地成长，减少校园欺凌情况的出现，川队成员连夜召开会议并讨论应对方案，为第二天班会做准备。

2023年8月30日，川队成员吕小慧在六年级开展了一堂别开生面的“反校园欺凌”主题班会。她首先以一个视频引入，直接清晰地向学生们展示了校园欺凌的可怕。学生们表情严肃，坐姿端正，聆听老师的分析。校园欺凌的参与者分为三类：欺凌者，被欺凌者和旁观者。吕小慧以“羊群效应”、“踢猫效应”、“自我防御机制”等与校园欺凌息息相关的心理效应为例，向学生们介绍校园欺凌参与者的心理。在谈论欺凌的界定问题时，同学们积极地参与讨论，并举手表达自己的看法。

学生们正积极举手发言 （安徽师范大学 张海慧 摄）

物理欺凌，言语欺凌，关系欺凌时常发生在校园里，也许只是因为一个“外号”，一次取笑，一次偶然的无心之举，就会让部分同学深陷困扰。在了解了校园欺凌的界定后，学生们陷入了沉默，开始反思自己平时的行为举动是否对同学造成不良的影响。在此之中，吕小慧重点展示施暴者的一些行为，尤其说明了那些施暴者无意间做的，比如排挤等，青少年的心理具有心理发育不成熟，自我同一性混乱，情绪两极化，道德判断发展不完善等特点。正因如此，他们可能不知道他们正在欺凌别人，或者他们正在用自己不完善的三观享受着欺负别人所带来的快意。最后，吕小慧还向同学们提供了被施暴的自救以及寻求他救的方法。

图为学生认真聆听校园欺凌的案例。（ 安徽师范大学 宁卓阳 摄）

除此之外，八年级袁丹老师表示对待反校园欺凌应该保护自身安全，可以正当防卫，但不能激怒对方，寻找保留证据，寻求家长的帮助，一起解决问题，绝不能忍气吞声，也不能打击报复。

在此次反对校园霸凌的教学活动中，川队成员秉持着负责的态度，发现学生问题并加以解决。川队成员用自己的行动去保护每位同学的身心健康，和他们一起成长。

来源：安徽师范大学  作者：刘颖琪

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