报告题目：关于温州务农老年群体普通话使用情况的调查
学校名称：吉林大学
团队名称：“交”心踏乡移古韵，聚力助农传新语 公共外交学院暑期社会实践团
负责人：郑含婷
作者名称：郑含婷 周炜佳 秦越 张静文 管宁雅 梁璋菡 全慧婷 杨鹭婷 杨迎春
一、实践基本信息
1、实践背景
随着中国经济的快速发展和城镇化进程的加速推进，国家对语言文字推广的重视程度显著提升。新时代十年间，语言文字事业取得历史性成就，实现国家通用语言文字在全国范围内基本普及、语言交际障碍基本消除的历史性目标。全国普通话普及率超过80%、识字人口使用规范汉字比例超过95%，十年累计开展普通话水平测试6200余万人次，有力促进了社会主义现代化建设和社会发展进步，助力决战决胜脱贫攻坚和扎实推进共同富裕。
国家通用语言文字是文化认同的重要基石，是各民族共享的中华文化符号，是国家重要的文化资源、经济资源、安全资源和战略资源。加大国家通用语言文字推广力度，语言文字事业事关国民素质提高和人的全面发展，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，是国家综合实力的重要支撑。
新时代新征程，青年应立足世界发展大势、国家发展全局，深刻认识语言文字工作面临的形势和任务，不断增强服务社会的能力。当前，基层群众学习好、使用好国家通用语言文字的愿望日益强烈，对优质国家通用语言文字教育和服务的需求日益增长，为贯彻国家通用语言文字推广力度的重要部署，小组开展普通话推广实践活动，旨在通过对农村老年农民的“普通话+农业”教学，帮助他们更好地适应现代农业发展需求，便利务农活动，助力乡村振兴。
2、实践目的
(1)帮助农民（特别是老年群体）克服语言障碍，确保其能够逐步掌握并流利运用普通话。这不仅有助于日常交流，还能使农民在现代信息获取、农业生产等方面更加便捷自如，从而更好地融入现代社会。
(2)将普通话能力的培养与职业技能培训相结合，通过教授如何用普通话准确表达农业相关专业术语（如新型种植技术、农药名称等），帮助农民提升专业素养，增强技术水平，进而实现生产效率与农产品质量的双重提升，为现代农业的发展注入新动力。
(3)加大普通话在农村地区的推广力度，帮助农民更好地进行粮食生产、保障国家粮食安全。同时，助力提升农村地区的经济发展水平和社会文明程度，为乡村振兴战略的全面实施提供坚实支持。
(4)语言是国家文化的标志性符号，是民族归属感的重要因素。团队力图通过普通话推广来增强农民对国家通用语言的认同感，保护和弘扬中华文化，为文化传承与跨区域交流搭建一个更为广阔的平台，促进国家文化凝聚力的提升。
(5)在实地调研和培训过程中，深入了解当地普通话推广的现状及存在的问题，为相关部门提供具有针对性的参考建议，帮助制定更加有效的策略和措施，进一步推动普通话在农村地区的普及与应用。
3、实践时间、对象
(1)调查时间：
2024年7月-8月
(2)调查对象：
浙江省温州市汤岙余村及象山村务农老年群体
实践团成员前往浙江温州进行推普活动
二、实践内容及过程
1、实践内容
(1)制作海报宣传
设计并制作内容详实的普通话宣传海报，并将其打印后张贴于村内显著位置的宣传栏，以提高宣传的可见性和覆盖面，从而有效促进普通话的普及和使用。
(2)实地调研及问卷访谈
小组成员对浙江温州地区的农村进行了实地调研，深入乡村，与当地农民进行面对面的交流，耐心倾听他们的心声，全面了解他们在生产生活中的需求及当前面临的实际困难。调研过程中，设计并优化了问卷，充分考虑到调研的具体情况，精细调整问题的类型和顺序，力求准确掌握当地居民对普通话使用情况及认知的真实反馈。
此外，问卷设计时特别关注如何引导参与者客观评价普通话推广的效果，并提出宝贵的意见和建议，精心设置问题的角度和层次。调研采取一对一的问卷访谈方式，调研人员与参与者逐一深入沟通。为了让参与者能够自然、顺畅地表达想法和需求，访谈全程使用当地方言进行交流。
(3)“普通话+农业”培训
开展普通话基础知识小课堂，讲解拼音、声调、基本词汇和句型。积极利用多媒体教学工具，考虑到大部分老人对多媒体使用陌生，首先进行多媒体工具的简单教学，并计划以普通话学习音频资料为辅助进行教学。
此外，结合当地农业实际，考虑农民需求，主要用方言进行“农业技术+普通话”小课堂教学，用语音卡片、模型等教学工具教会农民农药、农具等方面的普通话名词。
(4)互动交流
组织农民与实践成员进行交流活动，如分享自己在使用方言时遇到的现实障碍等，通过互动提高普通话使用能力，并通过基础简单的小测试来巩固学习效果。
(5)数据整理并撰写报告
对大量的标记数据进行分类筛选，并对每一类数据进行深入分析。根据分析的结果，进行组织和编排，并运用准确、清晰的语言将整理好的数据转化为一篇内容详实、结构严谨的文章。
根据所收集的资料，小组中的8名成员分别负责报告的背景、目的、内容、过程、成果、收获、反思、建议部分，并由小组组长进行统筹，共同完成实践报告的撰写。
2、实践过程
(1)前期准备工作
①框架设计
a.实践地点：在本次“推广普通话”社会实践的通知发布之后，团队负责人开始对本次社会实践进行框架设计。根据招募社会实践团成员的籍贯地方言使用情况，最终将浙江温州确定为本次社会实践的地点。
实践团成员初步进行推普实践框架设计
②实践方式：确认时间地后，进一步确认主要在线下开展的社会实践方式。实践内容具体包括基层调研、线下走访宣传、物料与课程设计、活动反馈问卷的收集与分析、数据统计及报告撰写总结等环节。
③人员分工
本次社会实践做出采访问卷设计2人、问卷数据整理1人呢，采访及相关素材1人、视频素材剪辑1人、普通话宣传海报设计1人，反馈问卷设计和整理2人的人员分工。此外，团队负责人与其他有余力的实践成员进行人员对接相关工作。在社会实践各个阶段完成之后，团队9位成员合作进行实践报告撰写。
④社会调研：
为了确保团队社会实践在实践地开展具有实效性，团队先对目标村的村民展开调查研究，通过了解，确认在农民日常生产生活中，对“普通话”的运用有着切实需求，对本次社会实践的可实行性验证。
⑤物料准备
物料准备是社会实践顺利开展的重要基础。通过团队成员的协作，本次实践团完成了1份宣传海报和1套识字卡的设计与制作。识字卡的内容主要涵盖农民日常生活中常用的“农具”与“农药”相关词汇，以此确保普通话推广活动在宣传效果和实际应用中的有效性。
实践团自制宣传海报
⑥宣传动员
要前往实践地开展活动，必不可少的先决条件是要积极与实践地相关基层干部或相关负责人员进行对接，为宣传动员做好相关铺垫。
(2)活动开展实施
①课程设计
本次社会实践的课程内容设计主要围绕“推普助农”展开，授课对象为浙江的农民，授课情景为农民日常生产生活。通过“农业技能+普通话”小课堂，借助语音卡片，帮助农民学会农药、农具等方面的名词性普通话。
②宣讲培训
通过当地村委会、合作社等组织宣传活动，动员农民参加。培训课程以圆桌交谈的方式开展，实践者借助方言与服务对象拉近距离，依托交流式教学帮助其更好的掌握知识。此外，倾听农民的困境，了解农民的需求，也能更好的使得实践团成员了解基层情况。
③问卷反馈
课程讲授结束之后的时间是绝佳的反思与复盘机会，而对农民进行问卷调查，组织实践者与服务对象形成友好交流，接受反馈意见可以帮助团队更加高效的收集文本数据，为之后的数据统计、分析及可视化提供优质的信息样本。
(3)活动反思总结
①报告撰写
课程讲授结束后，开展反思与复盘是优化实践效果的重要环节。对农民进行问卷调查，并组织实践者与服务对象进行友好交流与反馈，有助于团队高效收集文本数据，为后续的数据统计、分析及可视化提供可靠的信息样本。
②视频总结
团队成员合作拍摄、剪辑视频，实践团成员的工作过程进行记录，通过宣传片的方式助力推普。
实践团成员自制宣传视频
三、实践成果
1、问卷数据分析
实践团对18名温州汤岙余村的老人进行了问卷调查与访谈。调查对象的平均年龄为79.3岁，最大年龄为94岁，均为温州籍。问卷数据显示，这些调查对象主要使用温州方言，近一半的人认为普通话对生活重要，但另一半则认为普通话的重要性不显著。值得注意的是，认为普通话重要的老人通常具有较高的普通话水平，大多数能够在特定场合使用普通话，尽管其流利度和标准程度参差不齐，其中少部分能够熟练且标准地使用普通话。而不重视普通话的老人则普遍普通话水平较低，基本无法行普通话交流。
此外，实践团通过对“水稻去芒机”这一典型农具的名称进行普通话表达的检测，评估了调查对象是否能够准确使用普通话称呼该农具，以观察普通话对农业活动的影响。结果表明，仅有一半的调查对象能够用普通话准确称呼该农具，并且在日常农业生产中，常出现无法用普通话交流农业专有名词的情况，这种方言化难以适应的农业专业名词带来了实际不便。最后，所有调查对象对团队组织的活动表示积极评价，并希望未来能参与类似活动。
根据调研结果，团队提出了以下问题及解决对策：
a.年纪较大的农民自主学习意愿不强：老人们主观上认为自身学习能力有限，学习普通话对其挑战较大，往往缺乏主动学习的意愿。同时，老年人习惯使用方言，忽视了普通话的重要性。为此，建议通过奖励或补贴激励农民学习，例如发放学习证书或实用奖励，使农民更有学习动力。同时，考虑到老年人行动范围固定、有限的特点，普通话推广活动应该充分考虑老年人常去的地方，走进乡村，走进社区，降低学习门槛，使老年人尤其是年纪较大的农民可以在家门口学习普通话。
b.方言地区农民需求被忽视：由于地域方言、文化程度等因素，温州农民面临的普通话问题更加严峻，尤其是部分农业专业名词难以方言化，对日常农作生产工作造成较大的影响。针对这类地区和人群，更应该加强普通话推广力度，并针对不同人群的不同需求，有所侧重地展开推广活动。此外，根据调查反馈，普通话推广活动存在忽视老年群体的情况，老年群体本就存在普通话普及程度不高的问题，这种现象更是客观上没有给年纪较大的群体提供足够的学习机会。需要重视这类问题，并且加强针对老年群体的推广活动。
总的来说，团队的实践活动得到了广泛的认可和好评。通过实践，团队了解到了最实际的信息、最真实的情况，深刻地认识到普通话推广活动存在的问题，并相应地提出了行之有效的解决方案。
2、实践效果及收获
在实施乡村振兴战略的宏伟蓝图下，普通话的推广不仅是沟通交流的迫切需求，更是文化传承和经济发展的关键环节。通过一系列精心策划的实践活动，团队在帮助浙江温州农村农民学习基础普通话方面取得了成效和宝贵经验，为他们的日常生活提供了便利。
实践团成员自制活动反馈问卷
首先，作为全国通用语言，普通话的推广能够帮助农民更有效地获取市场信息。在浙江温州，务农人口众多且呈现老龄化趋势，这一人群在日常购物和信息交流方面面临巨大障碍。通过普通话的普及，农民可以更加便捷地了解当地农产品价格、农业用品的市场需求及趋势，从而做出更为合理的种植和销售决策。
其次，普通话的推广有助于乡村经济的发展。随着普通话的普及，乡村居民与外界的交流变得更加顺畅，这为农产品的销售、乡村旅游的推广等提供了便利。乡村的特色产品和文化得以更好地展示给外界，吸引了更多的投资和游客，伴随电子商务的发展，越来越多的农民通过网络平台销售农产品。掌握普通话可以帮助他们更好地利用这些平台，拓宽销售渠道，从而推动当地经济的繁荣。
此外，普通话的推广还增强了乡村居民的国家认同感和文化自信。通过学习和使用普通话，乡村居民搭建了一座沟通的桥梁，不仅拉近了他们与其他地区人民的距离，还激发了他们国家认同感和文化自信。通过学习普通话，乡村居民能够更深入地理解和融入中华文化，增强对中华民族身份的认同与自豪感。这种文化的共鸣和身份的认同，无疑为乡村社会的稳定与发展注入了强大的动力。
总之，推广普通话在助力乡村振兴方面发挥了重要作用。它不仅改善了乡村的沟通环境，促进了教育和经济的发展，还增强了乡村居民的国家认同和文化自信。未来，团队将继续深化普通话推广工作，为实现乡村振兴战略目标贡献力量，共同迈向更加繁荣昌盛的乡村未来。
四、反思与展望
1、反思
近年来，普通话作为国家的官方通用语言，在日常生活和交流中得到越来越广泛的应用。然而，在一些农村地区，尤其是老年群体中，方言仍然占据主导地位。为了提高老年群体的普通话能力并促进其在农业生产中的应用，本小组在浙江温州开展了“推普助力乡村振兴”暑期社会实践志愿服务活动。
活动开始前，小组成员首先对温州地区的老年人普通话情况进行了调研，通过问卷和访谈了解他们对普通话的认知、学习需求以及面临的困难，为后续推广活动提供了数据支撑。接下来，小组通过培训班教授普通话发音、基础词汇和日常交流等内容，并结合老年人的农业生产实际，进行有针对性的教学。最后，通过互动和问卷调查的方式反馈教学效果，评估推广成效。
通过此次普通话推广活动，一些务农老人切实掌握了常用的农业普通话词汇和发音，改善了他们在农业采买中的沟通效率，提升了职业技能。在此基础上，该活动不仅有助于增强地区性文化认同，还为乡村发展提供了支持。对参与活动的小组成员而言，普通话推广活动既锻炼了他们的组织能力和沟通能力，还培养了团队成员的社会责任感和志愿服务精神，使得本次活动取得了良好的效果。
然而，尽管活动取得了一定成效，团队成员在实践过程中也面临了一些挑战，表现出不足之处。例如，一些老年人对学习普通话的兴趣不高，参与度较低，影响了推广工作的深入开展；此外，教学资源不足，以及缺乏专业的普通话教师和教材，也限制了教学效果的提升；最后，长期的方言使用习惯使得老年人在短时间内难以纠正普通话发音，这为普通话学习带来了困难。这些因素在一定程度上影响了普通话推广活动的进行与成效，需要在未来的工作中逐步改善。
通过对本次“普通话+农业”社会实践的深刻总结，团队成员认识到语言学习的重要性和复杂性。在不断的反思与总结中，团队希望未来能够更好地推动普通话的普及工作，帮助老年人更好地融入现代社会，享受更丰富的生活。
2、建议
(1)开展“普通话+农技”培训班：在实地调研过程中，团队发现，村镇对于普通话普及建设存在力度不足的问题，村镇相关负责组织应加大宣传普通话走入群众的力度，提告农民使用普通话的水平，结合农民的实际需求，举办将普通话学习与农业技术培训相结合的培训班，鼓励农户们积极参与，在提高农业技术的同时，提高普通话水平。
(2)建立普通话学习激励机制：针对采访过程中团队发现的中老年农民对于参与村内活动的热情较低，对于学好普通话的信心较低等问题，团队建议设立普通话学习奖励机制，对积极参与学习并取得显著进步的农民给予表彰和奖励，如颁发证书、赠送生活用品等，充分激发农户的学习动力。
(3)制作当地方言与普通话对照手册：考虑到现实情况，农村中老年农民可能对本地方言更加熟悉，直接进行普通话教学可能会导致效率低下，团队建议编制一本方言与普通话对照的手册或卡片，列出常用词汇和短语的对比，特别是有关农业农技专业词汇的内容，帮助农户理解并记忆普通话的正确发音和用法，在对照学习中，提高普通话水平，破解现代农业农技交流难的困境。
(4)结合农事活动开展普通话普及活动：针对农村农户年龄普遍较大，集中长时间学习具有相当难度这一问题，团队建议，村内可以利用田间地头、农忙之余的休息时间，组织普通话学习小组。通过讲述农业技术、天气预报等与农民日常生活紧密相关的信息，鼓励农户用普通话交流，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习新知识，自然地提升普通话水平。
(5)设立村内“普通话学习角”：为提高农户学习普通话的积极性，团队建议在村里的活动中心或村委会设立固定的“普通话角”，每周固定时间开放，提供普通话学习材料和教学资源，并邀请普通话较好的村民或志愿者轮流担任“小老师”，引导大家进行日常对话练习，充分激发村民主动学习普通话，努力学好普通话，积极使用普通话的热情，同时促进村民之间的友好交流与互动。
